PaRa eVaLuAr

QuE INfLuEnCiA ConDuCtuAl He tEnIdO En mi fOrMaCióN

Hoy puedo determinar la influencias conductuales que se han involucrado en mi formulación, así por ejemplo puedo citar algunas:

Cuando estudio tengo la necesidad de repetir ( a manera de exposición) los datos relevantes, de esta manera es mas fácil almacenar la información.

Me declaro amante de las mnemotecnias, le invento mnemotecnias a TODO !!!!

Definitivamente (algo muy criticado por mis amigos) suelo usar gráficos, imágenes, colores, tablas, mapas y toda de clase de ayuda visual, debido a que se me facilita almacenar y organizar información por medio de imágenes.

Cuando realizo exposiciones me aprendo el tema como contando una historia de modo que ante las preguntas o algún elemento de distracción es fácil retomar la idea principal.

ApReNdiZjE PoR ConTiGuiDaD

El aprendizaje es un proceso continuo, necesita que el individuo comprenda que necesita de la evolución y actualización en las temáticas de interés personal.

El aprendizaje concebido dentro del ámbito pluralista, es decir, teniendo en cuenta que es multidisciplinario, implica tener un espíritu dedicado, que asume su educción con responsabilidad y mantiene en claro la importancia de buscar desarrollarse como individuo y como miembro de una sociedad multidisciplinaria.

Aprender implica reconocer comandos de información sin limitarse a almacenar, sino desarrollar la capacidad de relevar información a cambio de nuevos datos.

La inmensa red de comunicaciones neuronales permite consolidar información de una manera impresionante, tanto que aun teorías explicativas no logran determinar con exactitud la manera de realizarlo de una manera casi automática.

El desafío de los seres humanos implica compromiso consigo mismo y con la sociedad para establecer experiencias de ajuste para reforzar los conocimientos y mantener es espíritu evolucionista.

ConDiCIonMiEnTo oPeRaNtE

AUTORES:

El condicionamiento operante es una forma de aprendizaje en la que la consecuencia (el estímulo reforzador) es contingente a la respuesta que previamente ha emitido el sujeto. El condicionamiento operante implica la ejecución de conductas que operan sobre el ambiente.

El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas en función de sus consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y conductas reflejas existentes como ocurre en el condicionamiento clásico. Los principios del condicionamiento operante fueron desarrollados por Skinner quien recibió la influencia de las investigaciones de Edward L. Thorndike.

En el condicionamiento operante las conductas se emiten espontáneamente y sus consecuencias determinan el aprendizaje. Así, las consecuencias agradables tienden a fortalecer una conducta. En cambio, las consecuencias desagradables tienden a debilitar una conducta.

Un ejemplo claro del aprendizaje por condicionamiento operante ocurre en los perros que jalan la correa cuando salen a pasear. El perro jala la correa y su propietario lo sigue, hasta que llegan a donde el perro quiere ir. Entonces, la conducta (inapropiada) de jalar la correa se fortalece porque el perro consigue lo que quería. Es por eso que ves tantos perros arrastrando a sus dueños por las calles.

Por el mismo proceso de aprendizaje, aunque con consecuencias opuestas, algunos niños aprenden que no deben tocar la estufa cuando está caliente. Cuando tocan la estufa se queman la mano. Entonces, la conducta de tocar la estufa cuando está encendida desaparece porque tiene consecuencias desagradables.

TIPOS:

1. Reforzamiento. Es el aumento de la frecuencia de una conducta, resultante de la adición o retiro de algo como consecuencia de esa conducta.

Por ejemplo, tu perro se sienta y le das comida cuando lo hace. Tu perro se sienta cada vez con más frecuencia porque la comida ha funcionado como reforzador. Esto se conoce como reforzamiento positivo porque la adición de algo (comida) aumenta la frecuencia de la conducta (sentarse).

2. Castigo. Es la disminución de la frecuencia de una conducta, resultante de la adición o retiro de algo como consecuencia de esa conducta.

Imagina que tu perro se acerca a un extraño al que no le gustan los perros, y esta persona le da una patada. Entonces, tu perro aprende a evitar a las personas. Esto se conoce como castigo positivo porque la adición de algo (la patada) disminuye la frecuencia de la conducta (acercarse a las personas). Este tipo de castigo no es recomendable en el adiestramiento porque tiene consecuencias adversas que implican daño físico y/o emocional del sujeto.

3. Extinción. Es la disminución de la frecuencia de una conducta aprendida, que ocurre cuando dicha conducta no tiene consecuencias. Es decir que dejan de existir las consecuencias que antes reforzaban la conducta.

Imagina que cuando tu perro era un cachorro saludaba a las personas saltando sobre ellas, porque lo acariciaban y jugaban con él. Entonces aprendió que esta es la manera correcta de saludar a la gente. Un buen día, la gente deja de acariciarlo y jugar con él cuando salta. En cambio, le dan la espalda y lo ignoran. Con el tiempo tu perro deja de saltar para saludar a las personas. Esto ocurre porque la conducta aprendida (saltar sobre las personas) deja de tener consecuencias reforzantes y, entonces, se produce la extinción de la conducta.

4. Discriminación y control por el estímulo. Es el aumento de la frecuencia de una conducta en presencia de un estímulo, pero no en presencia de otros.

ApReNdIzjE SoCiAl

¿¿ESTABLECIMIENTO DE MODELOS??

El aprendizaje social, es también conocido como aprendizaje por imitación,observacional o vicario y es por medio del cual un individuo lograr realizar una nueva conducta, o cambiar la estructura de una aprendida previamente, mediante la observación de modelos. Este fenómeno fue conocido desde los inicios de la psicología del aprendizaje, pero a partir de los años 60`, Albert Bandura establece las condiciones necesarias y suficientes para dicho tipo de aprendizaje, tales como:

• El modelos recibe reforzamiento por lo que realiza
• Hay similaridad entre el modelo y el observador
• El observador tiene los componentes de la respuesta a ejecutar
• El imitador recibe también reforzamiento por la imitación.

Así pues, en este aprendizaje participan mínimo dos individuos, y a diferencia del aprendizaje por condicionamiento, en el social el que aprende no recibe el refuerzo.

para Bandura, existen representaciones mentales para comprender la imitación, en particular en la fase de adquisición de la conducta. Así existen también dos fases:

1. ADQUISICIÓN (dividida en atención y retención)


2. EJECUCIÓN (dividida en reproducción motora, motivación y refuerzo)

Este tipo de aprendizaje representa para el sujeto la posibilidad de ampliar las posibilidades en el control del medio y hacer un aprendizaje menos costoso y duro que el solo condicionamiento. El aprendizaje social pertenece a la trasmisión cultural, permitiendo que las actividades adquiridas por un miembro de la comunidad puedan trasmitirse a los demás, sin que cada uno los deba adquirir por experiencia propia.

Algunos investigadores piensan que este tipo de aprendizaje es exclusivo de los seres humanos.

El cONeXionIsMO

M.C. Escher - Manos Dibujando (1948)

Cuando se habla de “conexionismo” o “teoría conexionista” nos estamos refiriendo a una rama de las Neurociencias y de las Ciencias cognitivas que surgió hace algunas décadas como alternativa minoritaria a la IA (inteligencia artificial). Las redes neuronales artificiales fueron originalmente un intento de simulación abstracta de los sistemas nerviosos biológicos. Sin embargo, no es fácil que haya un modelo completamente satisfactorio. Como conclusión se afirma que la Teoría de redes y la Psicología cognitiva se desarrollan al margen de una serie de cuestiones filosóficamente problemáticas pensando, quizá, que se podrá dar cuenta de ellas cuando el problema de fondo (la relación mente-cerebro) se haya resuelto.

Manejando el supuesto que de que los fenomenos mentales y la conducta son consecunecia de elemnetos internos del sujeto, el conexionismo considera adecuada la explicacion cuando la red que construye es capaz de realizar, a partir del vector de entrada, los distintos cómputos que provoca el vector de salida deseado.

Algunos elementos carcateristicos:

1. La red es un conjunto de unidades de procesamiento (neuronas) muy simples.

2. Dichas unidades interactúan entre sí mediante las conexiones que los asocian.

3. Los estímulos que afectan a las unidades de entrada se expresan en términos cuantitativos.

4. Existen reglas o funciones que computan la información en distintos niveles del procesamiento (para la modificación del nivel de activación a partir de las entradas, para la producción de la salida a partir del nivel de activación, ...).

5. Existen reglas o funciones de aprendizaje que le permiten a la red modificar los pesos de las conexiones para acomodar de modo cada vez más perfecto la información de entrada a la salida requerida.

6. La función de cada unidad es simplemente realizar cálculos con las entradas que reciben y producir la información que envían a las unidades con las que están conectadas.

7. Dado que toda la actividad de la red no es otra cosa que cálculos o transformaciones de números, se puede afirmar que en realidad la red neural es un dispositivo para computar una función, un sistema capaz de transformar la información de entrada en información de salida. La función presente en la red y que realiza el computo es básicamente el patrón o conjunto de pesos sinápticos de las unidades.

TeOrIA DEl cONdIcIONaMiEnTo CLaSicO

EXPERIMENTO REALIZADO POR IVAN P. PAVLOV

¿Cuantas veces las mamás deben luchar en contra de los incontrolables gritos de sus hijos, quienes al oír la frase "vamos a visitar al médico"?, comienzan a llorar incontrolablemente, convirtiéndose en todo un desafío tanto para las madres como para el Médico que el niñ@ logre siquiera ingresar al consultorio; pues bien este es un ejemplo básico acerca de esta teoría, EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO.

El filósofo Ruso Ivan P. Pavlov, en medio de sus investigaciones acerca de la fisiología del sistema digestivo, llegó a una conclusión básica acerca de la exitencia de un reflejo fisiológico innato en los perro (objeto de sus investigaciones) , pero luego pudo determinar la existencia otro tipo de reflejos, los "reflejos psiquicos" o "reflejos condicionados", dichos reflejos se establecen aplicando una y otra vez un estimulo incondicionado o natural, con el estimulo condicionado, con el fin de obtener respuestas condicionadas, luego de varios ensayos.

un ESTIMULO INCONDICIONADO es cualquier estimulo que desde su presentación a un organismo provoca una respuesta identificada, en el ejemplo citado, el estimulo incondicionado es que el medico le aplique una inyección a el niñ@.

una RESPUESTA INCONDICIONADA es la respuesta que produce el estimulo incondicionado y basta que aquel se presente para que ello ocurra. En el ejemplo el niñ@ llora y grita cada vez que le aplican un inyección.

un ESTIMULO CONDICIONADO es aquel estimulo inicialmente neutro, que se asocia con un estimulo incondicionado. En el ejemplo, este seria que el niñ@ vea al médico (con la bata) o simplemente que le nombren la palabra "médico".

una RESPUESTA CONDICIONADA es la respuesta que se produce ante un estimulo condicionado, luego de que este se asoció con un estimulo incondicionado. esta respuesta es muy parecida a una respuesta incondicionada. En el ejemplo ésta seria que el niñ@ llore cada vez que ve al médico o se lo nombran.

Así, existen, un sin numero de ejemplos acerca del condicionamiento clásico en el aprendizaje como cuando todos le tomamos miedo a introducir el dedo en un enchufe. O cuando al ver a una persona que nos infunde miedo nos comportamos bien, entre otros.

www.conductitlan.net/clasico.pdf